在本課程中，學生將認真閱讀和解讀有關英語習得和跨文化適應的英語論文，以加深理解，並通過學生之間的討論反思自己對英語學習和教育的看法。 對於研討會的學生，我們將通過各種討論找到感興趣的話題，並將其與畢業論文聯繫起來。

課程內容

“看來今天的換座，就和我（老師）一起用石頭剪刀布來決定了。”
課程以這樣的電話開始。 在每個班級中，我們都有一個小組討論，所以我們總是更換座位，這樣我們就不會與同一個人進行討論。 更換座位的方法將由當天負責的學生建議。 換座后，講座開始時，負責的學生解釋作為教材的英文試卷上寫的內容。

本班以課程期間用英文撰寫的3~4篇論文作為教材。 學期初，提前分配每個上課日的負責人，負責人在上課當天用日語介紹論文的講解。 所有學生都仔細閱讀了論文，並提前提交了作業和問題。

在採訪當天，用英語描述了一篇關於國際定位在交流中的重要性的論文，並描述了研究人員進行的問卷調查的結果和分析方法。

針對演講，講師將提供補充、解釋、建議，並回答學生的問題。 題目內容不局限於如何用英語表達自己，而是關於論文本身內容的問題很多，說明同學們讀得透徹。

除了翻譯英文論文外，目的是瞭解論文的內容，甚至學習如何用英語寫論文。

在課程的後半部分，我們被分成3~4人的小組，根據當天的論文內容決定主題，這一天的內容是日本英語交流必備的要素。 討論結束後，每個小組的代表將總結並發表意見。

在整個課堂上，學生們自由分享意見的氛圍令人印象深刻，最大的特點是當教師提出問題或問題時，有人自然而然地互相交談，而不必指定。 該計劃不是舉手、提名和站起來發言，而是留給學生自主權。 這種風格也是可以說是關於跨文化適應的課程之一。

教師評論

你有沒有想過為什麼你現在還學英語？ 我認為有各種各樣的人，從那些說這是初中和高中的科目，或者因為入學考試需要的人，到將來想用英語工作的人。 “為什麼要學習英語”是我專門研究的“外語學習動機”領域的一個核心問題，關於日本英語學習者學習動機的研究在世界範圍內仍然非常活躍。

在課堂上，學生將閱讀各種用英語撰寫的關於學習和掌握英語的論文，包括這個“動機”，並通過對內容的討論，回顧迄今為止學習英語的過程，並思考未來的學習和教育。 最近，我還介紹了一項針對除英語外同時學習英語以外的語言的學習者的研究，我正在與我的學生一起思考“學習語言意味著什麼”。

通過思考使用各種試卷作為材料學習和掌握英語，您可能會改變對英語含義和一般語言含義的思考方式，所以讓我們學習各種語言，包括英語！ 你可能會有動力這樣做。 你為什麼不考慮一起學習英語和語言的存在呢？

學生評論

法文學部 人文科學系 4年級 矢野菜々美

在本課程中，您可以從各個角度瞭解一個人在學習英語等第二語言時內心發生的事情。 例如，當用外語說話時，有各種各樣的人，例如說話積極的人和說話困難的人。 它們之間有什麼區別？ 本課程的特點是閱讀和討論有關語言習得的研究論文。

另外，我覺得這門課的軸心不是老師之間的單行道，而是師生之間的雙向對話，是學生之間的“對話”。 這可能是從高中到班級的一大區別。 學生是提供英語論文的主要解釋並決定討論主題的人。 老師將補充學生的解釋並回答任何問題。 這種靈活的形式使學生能夠釋放他們的好奇心。

當有不同想法的人時，討論會更有趣。 讓我們一起來談談吧！