独特的努力
教育改革的努力
通过教职员工的能力发展提高教育能力（FD / SD / TAD）
爱媛大学旨在通过确保教学人员、行政人员和助教共享爱媛大学的理念和目标，共同提高他们的能力，从而提高教育质量。
例如，足球即时比分_365体育直播￥球探网教师能力培养的FD（Faculty Development），教育学生支援机构的教育企划室就改善课程和教学方法、课程改进、组织发展和改革等进行各种研讨会和咨询。对校园内的每一位教职员工进行。
这些努力受到了外界的极大关注，因为它们已被文部科学省采纳为 GPs（良好实践），并在报纸和杂志上进行了专题报道。
促进教育改革，同时有机地连接整个大学（教育协调员制度）
教育协调员是以教育为中心的教师，负责院系等的教育工作，在规划教育政策、组织课程、改进教育内容和教学方法、验证教育效果等活动中发挥核心作用。目前，约有 60 名协调员由整个大学的校长任命。
各学院的协调员是教育和学生支持理事会的成员，该理事会是教育和学生支持组织的领导机构，负责审议全校的教育问题，全校上下有机地联系在一起，共同推进教育改革。
此外，教育与学生支持组织的教育规划办公室还举办教育协调员培训班，促进教育协调员之间的交流，确保他们对改革方向有共同的认识。每一位教育协调员都会根据在这些培训中获得的知识和技能，在自己的部门或院系开展活动。
每年，培训班的主题都以全校性的重要教育问题为基础。
（H25 第三期：在花卉森林酒店举办的培训营）
| 2006 年（每年 1 次会议） | 课程系统化和学分证明 |
|---|---|
| 2007 年（每年 5 次会议） | 学士课程的系统化–文凭政策、课程政策和入学政策（DP、CP、AP）的制定和协调性建设 |
| 2008 年举行（每年 4 次） | 课程系统化与课堂改进：课程制图与教学组合开发”。 |
| 2009 年（每年 4 次会议） | 本科教育系统化–课程评估和学分制的建立 |
| 2010 年（每年 5 次会议） | PDCA 循环与信用体系的建立 |
| 2011 年举行（一年 5 次） | 在通识教育中培养通用技能：迈向 “文科 “新概念 |
| 2012 年（每年 5 次会议） | 在研究生课程中培养通用能力 |
| 2013 年（每年 5 次会议） | 在本科专业教育中培养通用能力 |
| 2014 年举行（每年 5 次） | 微观层面的 FD：”学生学习 “质量保证战略。 |
| 2015 年举行（每年 4 次） | 爱媛大学招生选拔的未来思考–基于 “学力三要素 “的招生政策的实证”。 |
| 2008 年举办（每年 4 次） | 爱媛大学的招生改革–关注高中与大学之间的联系 |
| 2009 年举行（每年 4 次） | 爱媛大学的招生改革：实施 “新入学考试 “和具体化招生政策的基本方向 |
| 2008 年（每年 5 次会议） | 学生支持和危机管理 |
| 2048 年举行（一年四次） | 学生支持和危机管理 |
| 2020 年举行（每年一次） | 科罗娜灾难中的学生支持和危机管理、学术风险和学生支持 |
| 2021 年举行（一年三次） | 所有大学和学位课程的评估计划草案 |
| 2022 年举行（一年三次） | 第四个中期目标期计划推介会 |
| 2023 年举行（每年三次） | 促进学生支持和数字化 |
| 2024 年举行（每年三次） | 共同教育改革 – 走向共同研究生课程 |
将教育经费优先分配给尚未完成的教育改革计划（爱媛大学教育改革促进计划（爱知大学教育改革 GP））。
爱媛大学教育改革推进项目（Ehime University Education Reform Promotion Project，简称 “爱媛大学教育改革 GP”）是一项以广泛的国内和国际视野，采纳优秀的教育改革举措，并优先分配教育经费的项目。
公开征集的范围包括 “以组织为基础的本科生和研究生教育改革举措”、”为实现中期计划所定目标和响应教育政策而采取的组织举措”、”由一名或相对较少的教师群体开展和改进教学的举措 “以及 “由一名或相对较少的教师群体开展和改进教学的举措”。倡议分为四类：”一个或相对较小的教师群体发展和改进教学的倡议”，以及 “一个或相对较小的教师群体接受国际学生和开发新目的地的倡议”。
提案征集结束后，大学校长领导下的教育改革促进项目审查委员会将对提案进行审查，并决定采纳哪些提案。被采纳项目的实施负责人每年提交项目成果报告，并在教育改革公开研讨会上公布进展情况和成果。
靛蓝染色行动 “通过传统传承计划培养本土思维”（教育学院）。
实践训练“在学生中灌输作为癌症医学专业领导者的专业意识的半定期教育”（医学系）