在本课程中，学生可以通过参观爱媛大学教育学部附属幼儿园和参加实际保育活动，了解 3 岁、4 岁和 5 岁儿童在不同年龄段的发展特点。除了这些学习之外，学生们还将与附属幼儿园负责保育工作的教师进行研究讨论，并进行案例介绍和相互讨论，以提高实际教学能力。 对于四年级学生来说，这是一个积累宝贵经验的机会，以便为教师招聘考试做准备；对于三年级学生来说，这是一个积累宝贵经验的机会，以便为九月开始的教学实践做准备。

课程内容

这一次，我们了解了大年龄组（5 岁儿童）参与附属幼儿园托儿活动的情况，以及花在研究讨论上的时间。

参加保育活动从早上欢迎孩子们到校开始。孩子们陆续来到学校，脸上洋溢着笑容，并很快被带到自己的教室。
虽然采访当天不巧下着雨，但孩子们似乎都沉浸在室内游戏中，玩积木、做手工，在游戏室里跑来跑去，充满了活力。学生们也积极地呼唤孩子们，加入他们的圈子。孩子们与哥哥姐姐们一起玩耍的笑脸十分可爱，给人留下了深刻的印象。

这一天，我们正在为一项名为 “夜聚 “的活动做准备。夜聚 “是附属幼儿园夏季的例行活动，大班的孩子们会在这里开设各种商店，包括小吃摊和游戏区，尽情玩耍。
孩子们聚集在游戏室，在班主任老师的指导下，决定由谁来负责哪个商店。孩子们被众多的商店吸引住了。在尊重每个孩子意见的同时，老师们的声音确保了在决定谁负责哪家商店时保持良好的平衡。学生们看着老师们认真准备，脸上都露出了严肃的表情。

孩子们回家后，学生、大学和幼儿园教师举行了一次研究咨询会。在讨论过程中，与会者对当天的活动进行了反思，列举了自己的经历，并思考了作为教师应该如何引导孩子们。学生们按照参加保育工作的年级（幼、中、大）分成若干小组，就幼儿发展阶段和幼儿教育状况不同导致的教学方法差异积极交换了意见。

在书桌前捧着教科书学习当然很重要，但有机会参与这门课的教学，让我意识到 “体验实际工作场所 “和 “反思这种体验 “的重要性。
我们希望学生通过实地体验，加深对幼儿教育的理解，成为更加优秀的教育工作者。

教师的评论

本讲座不是以大学课堂授课为中心的讲座，而是通过参观爱媛大学教育学部附属幼儿园，让学生亲身参与保育活动的讲座。为了确保通过参与保育活动获得的经验不只是单纯的经验，而是能够加深对实际保育做法的理解、对幼儿发展的体验式理解以及对实际领导能力的培养，还纳入了与负责保育工作的保育专业人员的研究讨论、案例介绍和学生讨论等内容。

特别是，与负责保育工作的保育员进行研究讨论是在教育实践之外很难获得的宝贵机会，附属幼儿园与我们通力合作。在研究讨论中，保育员向我们介绍了当日保育工作的目标和儿童的最新情况，并坦诚地回答了学生提出的有关当日保育工作的问题。作为一名儿童保育专业人员，为了提高专业知识的质量和对儿童的了解，学习儿童保育和发展方面的知识和技能固然重要，但更重要的是有机会持续、系统地反思自己的儿童保育工作。

在儿童保育机构中，要判断自己的保育实践和对儿童的理解是好是坏并不容易。你可能认为自己做得很好，但你可能压制了孩子的需求和想法，只是让他们服从你。为了避免陷入这样的境地，有必要与其他育儿工作者交换意见，从多角度反思自己的育儿工作，这将加深你对育儿工作的理解，帮助你改进育儿实践。 希望通过本次讲座，让同学们自己发现儿童游戏和活动的趣味，感受反思自己育儿工作的意义和作用。

学生对课程的评价

Shiori Hagiwara，教育学院学校教师培训课程三年级学生

当你从事保育工作时，你可能会对自己的参与产生疑问。我认为《幼儿教育实践论》最吸引人的地方在于，第一节课就能真正与孩子们互动，并能在当天的第四节课与其他同学、附属幼儿园的老师和大学老师讨论第一节课发生的事情。此外，在练习完所有年级的课程后，我还可以再次练习，我发现自己对发展的把握比第一次更好了，这让我更有信心。最重要的是，能和许多孩子在一起，是一种快乐而充实的体验！

Akari Sakamoto，教育学院学校教育教师培训课程三年级学生

学生们通过在附属幼儿园与幼儿一起捉昆虫、包泥饺子和玩虚幻游戏等活动，学习与幼儿打交道的实用方法。然后，在参与活动之后，学生们分享案例研究，并讨论出现的问题。当他们在下周将讨论的内容付诸实践时，幼儿们的反应让他们感到欣喜，这让他们对未来的保育实践充满信心。我们鼓励你参加幼儿教育实践理论课程，在这里，你可以从与孩子们的合作中学到很多东西。

Haruka Kaniya，教育学院学校教师培训课程三年级学生

在这个课程中，学生可以与附属幼儿园的幼儿实际接触，通过观察幼儿的发展和反思自己的参与，学习如何作为教师支持幼儿。此外，在参与之后举行的会议上，学生可以与其他学生交换意见，从不同角度思考如何与幼儿互动，并接受附属幼儿园教师的建议。