为 “让日本人和外国人在相互承认和平等的基础上共同生活的爱媛 “培养日语教育人才。

研究概况

您听说过 “社区日语教室 “吗？教室 “一词的含义不仅仅是教授/学习日语的场所。它不仅是教与学的场所，而且是不分国籍、不分母语，促进国际交流、相互理解和多元文化社会的前沿阵地。在这样的地方日语教室里，外国人需要学习日语，而日本人则需要首先掌握将自己的日语调整到外国人水平的能力，以便进行交流并尝试理解对方。当双方都具备了这种能力并共同努力时，地方日语教室就会成为彼此的 “家”，双方的理解和交流也会随之加深。地方日语教室的日语教师必须创造这样的场所。我正在研究应该设计怎样的环境来培养这样的人才。

研究特色

我的研究的特点是，在考虑上述人才培养的同时，将当地日语教室置于社会背景中，重新审视其本质。为此，我不仅要研究日语教室的管理，还要研究如何与当地社区建立联系，以培养能够维持日语教室的人才，换言之，要将视角扩大到生活在当地社区的日本人和外国人所处的所有环境。以往的研究大多侧重于当地日语教室的日语人员的能力，而没有考虑到这些人员需要与之联系的人和机构，以及他们需要建立的关系。因此，我从整个社会的各种要素与人才培养相关联的角度出发，在爱媛县开展综合研究。

研究的吸引力

在地方日语教室领域，有时很难面对研究进展不顺利的事实，但也有一种难以舍弃的吸引力。在开发新的社区日语教室的过程中，通过与参加日语教室的外国人和日本人的不断接触，我体会到了与参加者从同一角度合作的乐趣，同时也建立起了自己的人际关系。在这种不断变化的参与中，对未来的不确定性所产生的兴奋感是我下一步研究和调查的动力。

前景

为了使爱媛县的地区日语班级培养出能够经营和维持班级的人才，各班级之间必须共享信息，建立相互理解和关系，而不是一个班级单打独斗。爱媛县政府多年来一直致力于解决这一问题。事实上，爱媛县在 2023 年 3 月制定的《爱媛地区日语教育振兴计划》中也特别指出，”增加地区日语教育的参与人数 “是需要解决的问题。我希望今后能与爱媛县开展合作与协作，以便更深入、更有效地参与整个地区的活动。

爱媛地区日语教育振兴计划 [摘要版]。
(资料来源：“爱媛县地区日语教育体系建设项目）

给想从事这项研究的人的信息

首先，为什么不去当地的日语教室看看呢？通过在当地的日语教室与外国人交流，亲眼目睹真实的教室，你可能会感到一些疑虑、困惑和挑战。研究当地日语教室的人才培养的第一步，就是要意识到这些 “疑虑、困惑和挑战”，并希望了解它们，为它们做些什么。